La presente planificación
tiene como propósito presentar una propuesta de secuencia didáctica que
surge ante las dificultades presentadas por los estudiantes en la comprensión y
producción escrita de síntesis de textos.
Se aspira con ello fortalecer la competencia comunicativa de
los estudiantes, generando procesos significativos de lectura y escritura como
prácticas fundamentales, en las que se concibe al lector-escritor como
procesador de información y productor de sentido.
Sus principios teóricos previos proceden en su mayor parte
de la psicología cognitiva como afirma
Piaget o Bruner, y su punto de partida lo constituye una concepción
interaccionista de la educación, tal como la entiende Vigotsky , quien afirma que
la adquisición de la competencia oral y escrita se halla condicionada por
prácticas culturales presentes en el medio en el que la persona crece y se
desenvuelve, o lo que es lo mismo, que la cooperación social y la actividad
grupal son elementos clave en la construcción y manifestación del conocimiento
e indispensables en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello se utilizará el recurso del video como uso
didáctico que cumple las siguientes funciones: informativa o referencial,
motivadora, expresiva, evaluativa, investigadora, lúdica
y metalingüística.
Se
intenta captar la atención selectiva hacia el video, evitando distracciones e
interferencias, asegurándose de que es visto y oído por todos.
Por tanto ,el video es instrumento valioso por sí mismo a la hora de motivar a
nuestros alumnos, constituyéndose en un material diverso.
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